Detí, ktoré potrebujú pomoc, pribúda. Jeden asistent však nemôže byť naraz v štyroch triedach.

Bratislava, 23.september 2026 – V slovenských školách pribúdajú deti, ktoré potrebujú špeciálnopedagogickú, psychologickú či inú odbornú podporu. Školy však upozorňujú, že na rastúce potreby nemajú dostatok ľudí. Pedagogickí asistenti sú často rozdelení medzi viacero tried a chýbajú aj školskí špeciálni pedagógovia či psychológovia.

 „Jeden asistent nemôže byť súčasne na štyroch miestach. Ak ho potrebujú štyri triedy, v každej z nich je podpora iba čiastočná. A práve tu sa dostávame k podstate problému – nestačí počítať úväzky. Musíme sa pozerať na to, koľko detí pomoc reálne potrebuje a akú intenzitu podpory potrebujú,“ upozorňuje Mgr. Svetlana Síthová, predsedníčka Slovenskej únie špeciálnych a inkluzívnych pedagógov (SÚŠIP).

Viac úväzkov ešte neznamená dostatok podpory

Ministerstvo školstva uvádza, že v školskom roku 2026/2027 financuje 10 271 úväzkov pedagogických asistentov, čo je medziročný nárast o 772 úväzkov. Zároveň však podľa údajov rezortu vo viac ako 1 200 školách pôsobí menej asistentov ako v predchádzajúcom školskom roku.

SÚŠIP preto upozorňuje na rozdiel medzi celkovým počtom financovaných úväzkov a reálnou dostupnosťou podpory v konkrétnej škole.

„Ak má škola viac detí s potrebou podpory, ale dostane menej asistentov ako vlani, riaditeľ sa ocitá pred neriešiteľnou úlohou. Nemôže zabezpečiť personál, na ktorý nemá financie. Učiteľ pritom nemá a ani nemôže byť súčasne učiteľom, asistentom, špeciálnym pedagógom, psychológom aj sociálnym pracovníkom,“ hovorí Hana Černická, podpredsedníčka SÚŠIP.

Asistent nie je špeciálny pedagóg ani psychológ

SÚŠIP zároveň upozorňuje na ďalší problém: pedagogický asistent nemôže nahrádzať odborných zamestnancov školy.

Pedagogický asistent, školský špeciálny pedagóg a školský psychológ majú rozdielne kompetencie a v dobre fungujúcom podpornom systéme sa navzájom dopĺňajú.

Ak v škole chýba školský špeciálny pedagóg, psychológ alebo ďalší odborník, pedagogický asistent nemôže prevziať ich odbornú prácu.

„Potrebujeme prestať uvažovať v rovine ‚máme asistenta, teda máme podporu‘. Nemáme. Máme jeden článok podporného systému. Dieťa so zdravotným znevýhodnením alebo inými špecifickými potrebami často potrebuje celý tím – učiteľa, asistenta, špeciálneho pedagóga či psychológa,“ zdôrazňuje Zuzana Mravcová, členka SÚŠIP.

Učiteľ nemôže zostať na všetko sám

Podľa SÚŠIP sa od učiteľov dnes očakáva vysoká miera individualizácie vzdelávania. Majú zvládnuť heterogénnu triedu, podporovať deti so špecifickými potrebami, riešiť náročné správanie, komunikovať s rodičmi a spolupracovať s odborníkmi.

Ak však odborníci v škole chýbajú alebo sú dostupní iba v minimálnom rozsahu, veľká časť tejto záťaže sa prenáša priamo na učiteľa.

„Od učiteľa očakávame inklúziu, individualizáciu, diferenciáciu, podporu duševného zdravia aj zvládanie náročných situácií. Ale potom mu často nedáme človeka, ktorý mu s tým pomôže. Takto sa inklúzia nemôže stať realitou. Nemôžeme od učiteľov požadovať viac a viac a zároveň im nedávať viac podpory,“ hovorí Svetlana Síthová.

Dieťa nepotrebuje úväzok na papieri. Potrebuje reálnu podporu v triede.

SUŠIP zdôrazňuje, že diskusia o podpore detí sa nesmie zmeniť na súťaž čísel.

„Dieťaťu nepomôže informácia, že systém má 10-tisíc alebo 27-tisíc úväzkov. Pomôže mu konkrétny človek, ktorý je v jeho triede vtedy, keď ho potrebuje. A pomôže mu odborník, ktorý vie, čo má robiť. Preto by sme mali prestať merať úspech iba počtom pridelených úväzkov a začať sledovať, či sa podpora skutočne dostáva k deťom,“ uzatvára Svetlana Síthová, predsedníčka SÚŠIP.

Slovenská únia špeciálnych a inkluzívnych pedagógov (SÚŠIP) víta kroky smerujúce k zvyšovaniu počtu pedagogických asistentov a financovaniu školských podporných tímov. Zároveň však upozorňuje, že rastúce potreby detí si vyžadujú nielen viac úväzkov, ale komplexnejší a stabilný systém podpory priamo v školách.

Pretože inklúzia bez ľudí, ktorí ju dokážu v praxi zabezpečiť, zostáva iba na papieri.